全流程整合就是將患兒從診斷評估到康復干預以及教育融合等康復干預的全程進行閉環(huán)管理，以實現(xiàn)高效能的精細康復?；純喝朐汉蠼⒔】禉n案，通過診斷和科學評估制定專屬***和康復方案后，對患兒進行康復***和心理行為干預，定期為患兒進行復診和評估。此外為了解決患兒預后的“出院”——社會融合問題，宜童醫(yī)方整合宜童18年普教幼兒園融合經(jīng)驗和豐富社會資源，為患兒創(chuàng)造社會融合條件，做好康復和回歸社會的銜接。

宜童醫(yī)方將質(zhì)量醫(yī)學診療資源，結(jié)合具有20年干預經(jīng)驗的心理行為領域?qū)＜液途哂?8年融合教育經(jīng)驗的專家資源齊聚一堂，實現(xiàn)兒童發(fā)育行為領域的“多領域?qū)＜視\”和“多學科督導”服務。

各類發(fā)育行為障礙兒童的功能障礙都不是單一的，往往都是**障礙與共患障礙的結(jié)合體，故此在做康復干預的過程中，一定要主次兼顧，**與共患并治，才能取得較好的療效。宜童的3+X康復模式采用的就是整合功能***模式，這不僅符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時能夠?qū)⒖祻陀柧毜?*目標與關聯(lián)目標在康復干預中同步實現(xiàn)，能夠**提升發(fā)育行為障礙兒童的康復效能，縮短康復干預時間。 天津自閉癥康復訓練中心 語言發(fā)育遲緩干預訓練 思維注意力社交規(guī)則訓練！小兒自閉癥中心

宜童**3+X科學康復模式，為1-6歲自閉癥兒童提供科學、專業(yè)、***的心理行為訓練及融合教育服務，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展理論以及正確的訓練方法，協(xié)同推動孩子的康復發(fā)展。

機構(gòu)每年設有兩次星級職稱考試，從教師專業(yè)考核成績、月目標達標率、家長滿意度、學員配比、任職時間、資格證書等幾大方面來進行綜合考評，并按梯階逐級參加考核。形成教師們之間相互學習、共同成長的良性競爭，營造出公開透明的工作氛圍，才能給孩子們帶來比較好的康復教學成果。成熟的教師體系為機構(gòu)發(fā)展源源不斷的創(chuàng)造新鮮的血液，同時為每位熱愛特教事業(yè)的宜童人搭建暢通的成長平臺。 大齡孩子自閉癥少走彎路！自閉癥孩子的康復訓練，別再犯這兩個大錯了！

發(fā)育行為障礙是發(fā)育行為兒科常見的慢性疾病，涉及三個發(fā)育方面：運動發(fā)育、認知發(fā)育和社會行為發(fā)育，其中一個發(fā)育方面障礙常會伴隨或共存另外兩個發(fā)育方面缺陷；涉及多功能的障礙，也稱***性發(fā)育遲緩。一般而言，發(fā)育行為障礙會導致3個或以上生活實質(zhì)性功能的受限，比如孩子的自我照顧、接受和表達語言、學習、活動、自我引導、**生活以及經(jīng)濟上自給自足的能力等都會相對落后。

由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。

打一比喻，自閉癥孩子就像“不會游泳的魚”，魚離開水會干死，魚不會游泳不能在水中存活，即自閉癥兒童離開人群，孤獨老去，自閉癥兒童無人際交往能力，無法融入正常社會生活。從這個比喻，我們可以看出，自閉癥兒童不僅要到人群中去，而且要培養(yǎng)人際交往能力，現(xiàn)有自閉癥的訓練與自閉癥教育目標相違背。再把自閉癥兒童封閉在一起教育，悲劇中的悲劇。自閉癥康復對社會環(huán)境的高度依賴決定了“融合教育”是**適合自閉癥兒童的教育，將是未來自閉癥教育的主流。小孩自閉癥怎么辦?孩子不說話?-兒童早期干預！宜童兒童康復中心！

經(jīng)過近一年時間籌備，國內(nèi)**具有醫(yī)療資質(zhì)的兒童發(fā)育行為全域整合康復***診所——宜童醫(yī)方兒童發(fā)育行為診所***終于正式開業(yè)。宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所的成立，為宜童20年耕耘歷史寫下濃墨重彩的一筆，這也是宜童第三個十年的開端，它標志著宜童多年來希望通過模式創(chuàng)新打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，實現(xiàn)兒童發(fā)育行為診療康復的閉環(huán)管理的夢想終于開花結(jié)果。匯聚行業(yè)精英，共同探討兒童發(fā)育行為康復新模式為深入探討兒童發(fā)育行為康復新模式和新思路，宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所特邀醫(yī)療、康復、普教園所、高校等行業(yè)專家和**，共同探討如何通過醫(yī)教結(jié)合和模式創(chuàng)新，提升發(fā)育行為障礙兒童的康復效率和康復效果。

隨著醫(yī)學的發(fā)展和人類疾病譜的改變，兒童早期發(fā)育和行為障礙疾病的發(fā)病率逐漸上升，兒童自閉癥（ASD）、發(fā)育遲緩，言語障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)、注意缺陷多動障礙（ADHD）及學習障礙等發(fā)育行為障礙性疾病受到越來越多的關注。 自閉癥機構(gòu).如果你的寶寶有這些表現(xiàn),請趕快就醫(yī),這是自閉癥的表現(xiàn)天津宜童指導服務.國辦園隨班融合！恩啟自閉癥

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自閉癥兒童口語障礙的類型：

?立即仿說（immediateecholalia）：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。?延宕仿說（delayedecholalia）：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

?說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。?無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

?字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。?代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

?不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。?文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

?很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。?固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。

?不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。 小兒自閉癥中心

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