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創(chuàng)客教育的開展離不開創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的工作空間，也可以稱之為創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、交流、合作，盡情的發(fā)揮想象，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)校園，創(chuàng)客教育讓教育行業(yè)顯得活潑與親切。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案可以參照《機(jī)器人創(chuàng)...

人類出行的方式有許多種：步行、騎馬、轎子、人力車、馬車、汽車、火車、飛機(jī)、輪船、高鐵……甚至是載人宇宙飛船。小朋友，當(dāng)你需要出門時，你會選擇怎樣的交通工具呢？動一動腦，思考一下。每天去上班的時候，爸爸媽媽以及許多人都會選擇集體搭乘的交通工具，尤其是公共汽車（巴...

自教育部頒布，少兒編程將列入教育必修課，各式各樣的機(jī)器人教育層出不窮。不過，機(jī)器人教育研發(fā)、編程、教學(xué)、維護(hù)每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)教材也各不相同，人才需求供不應(yīng)求。通過市場上機(jī)器人教育的人才需求，這種現(xiàn)象的背后，反應(yīng)出強(qiáng)勁的市場需求。數(shù)據(jù)顯示，2019年中國機(jī)...

教育在我國一直是關(guān)乎國家命運(yùn)的大事，從古到今，中華民族對質(zhì)量教育的待遇從來沒改變過，steam教育與創(chuàng)客空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、信息技術(shù)有著直接影響的關(guān)系。很多一知半解的人都認(rèn)為Steam培養(yǎng)的是吃雞的能力，成為電競游戲高手，其實(shí)不然，這是一種提高知識技能的教育模式...

人工智能機(jī)器人在我們生活中有哪些應(yīng)用，格物斯坦機(jī)器人作為教育行業(yè)10多年品牌經(jīng)驗(yàn)，對于人工智能機(jī)器人用于教育教學(xué)，和其他方面的應(yīng)用給大家簡單介紹一下。首先，我們知道工程師和科學(xué)家決定AI的學(xué)習(xí)方式。然后會針對正在解決的任務(wù)范圍內(nèi)的機(jī)器人，如協(xié)助學(xué)校教學(xué)，協(xié)助倉...

我們?yōu)椴煌挲g段學(xué)習(xí)者設(shè)計了螺旋上升的能力階梯：當(dāng)8歲的孩子用刷卡編程指揮機(jī)器人合唱團(tuán)演唱《茉莉花》時（聲音傳感器觸發(fā)和聲卡片），10歲的學(xué)生已用圖形化編程讓機(jī)械臂解魔方（顏色識別+運(yùn)動規(guī)劃算法）；而高中生則在開源平臺上開發(fā)更硬核的項(xiàng)目——例如深圳中學(xué)的“AI...

普及教育的本質(zhì)是打破資源與認(rèn)知的雙重壁壘，讓知識流動如空氣般自由。以格物斯坦在云南山區(qū)、柬埔寨古建修復(fù)等全球?qū)嵺`為藍(lán)本，結(jié)合神經(jīng)教育學(xué)與本土化創(chuàng)新，構(gòu)建以下可落地的普及教育框架。認(rèn)知接口設(shè)計：將抽象知識轉(zhuǎn)化為生活語言策略：用文化符號翻譯技術(shù)邏輯鄉(xiāng)村場景：將茶樹...

在軟件與編程工具領(lǐng)域，格物斯坦構(gòu)建了多層級開源生態(tài)。是基于Scratch 2.0深度優(yōu)化的Gscratch圖形化編程軟件，不僅保留拖拽積木式編程的易用性，更創(chuàng)新性地加入硬件交互模塊，可直接控制開源機(jī)器人執(zhí)行動作，并支持圖形化代碼一鍵轉(zhuǎn)換為Arduino C語言...

寧靜和諧的校園是青少年們快樂學(xué)習(xí)、增長知識的地方，然而看似安靜祥和的“象牙塔”卻被一些不良風(fēng)氣所腐蝕。班級里面同學(xué)之間每天都會有交流學(xué)習(xí)進(jìn)度、暢談人生理想的時候，長此以往，大家也把深厚的同窗友誼建立了起來，但隨著校園欺凌事件的頻繁出現(xiàn)，在引起教育部高度重視的同...

聚焦工程實(shí)踐與創(chuàng)新突破。積木編程進(jìn)階為專業(yè)開發(fā)工具鏈的跳板，學(xué)生利用Python/C++控制EV3機(jī)器人完成復(fù)雜任務(wù)（如自動駕駛模擬、機(jī)械臂分揀系統(tǒng)），學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和AI算法（如機(jī)器學(xué)習(xí)積木模塊處理圖像識別）。教學(xué)側(cè)重真實(shí)問題解決，例如用網(wǎng)絡(luò)爬蟲積木收集數(shù)據(jù)并...

格物斯坦自主研發(fā)的這套開源系列課程是其根據(jù)中國本土化stem教育生態(tài)中面向10歲以上青少年的更高階實(shí)踐平臺，深度融合工業(yè)級硬件與開源軟件生態(tài)，通過“機(jī)械結(jié)構(gòu)+電子電路+算法編程”的三維整合，構(gòu)建了從機(jī)械和編程的基礎(chǔ)認(rèn)知到對其創(chuàng)新研發(fā)的完整路徑。該系列課程以高精...

編程課堂的本質(zhì)是工程思維練兵場。當(dāng)學(xué)生調(diào)試六足救援機(jī)器人時，需協(xié)同壓力傳感、機(jī)械結(jié)構(gòu)與通信模塊，將抽象的數(shù)理知識轉(zhuǎn)化為災(zāi)場生命探測的解決方案；當(dāng)團(tuán)隊設(shè)計垃圾分揀機(jī)器人時，需構(gòu)建“顏色識別→重量驗(yàn)證→決策樹執(zhí)行”的完整邏輯鏈，在85%準(zhǔn)確率的優(yōu)化中理解算法與現(xiàn)實(shí)...

“科技是工業(yè)的催化劑，可以催化誕生以前沒有的企業(yè)，甚至產(chǎn)業(yè)?！比蛉斯ぶ悄苎芯繂T、倫敦大學(xué)學(xué)院計算機(jī)系教授、華為諾亞實(shí)驗(yàn)室決策推理首席科學(xué)家汪軍教授認(rèn)為，當(dāng)下的人工智能技術(shù)就是下一個國民經(jīng)濟(jì)催化劑。論當(dāng)今就業(yè)形勢，相當(dāng)有發(fā)展前景的行業(yè)當(dāng)屬IT與金融貿(mào)易，人工智...

STEM教育起源于美國，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題、在應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)科融合、在解決問題中提升學(xué)生21世紀(jì)技能為教學(xué)理念，給中國科學(xué)教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)科學(xué)、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動、高中信息技術(shù)、通用技術(shù)以及其他科目中，...

關(guān)于學(xué)習(xí)編程課程的基礎(chǔ)進(jìn)階（7-10歲），格物斯坦采取數(shù)學(xué)與編程的跨界融合，讓學(xué)生編寫程序控制機(jī)械臂抓取積木：需計算抓取角度（幾何）、規(guī)劃移動路徑（坐標(biāo)系）、設(shè)定延時參數(shù)（時間單位），讓抽象數(shù)學(xué)知識在具象任務(wù)中煥發(fā)活力。還有有趣的仿生機(jī)器人挑戰(zhàn)。孩子們調(diào)整足肢...

未來，隨著5G商用、數(shù)字化普及，人工智能還將更多地投入到社會發(fā)展中，并由此催生出更多千億甚至萬億美元規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。早上8點(diǎn)，你起身喚醒智能語音機(jī)器人。話音剛落，窗簾拉開，房間燈亮，音響開啟，廚房的早餐機(jī)也開始工作。吃過早餐后走到小區(qū)門口，前一天晚上預(yù)約的專車正好...

格物斯坦的圖形化編程軟件讓編寫程序就像搭積木一樣簡單，讓毫無編程經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者也能快速上手。Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊”開發(fā)的圖形化編程工具，主要面對青少年開放的簡易編程工具。Scratch是少兒編程的入門級課程，是因?yàn)楹⒆觽兗词共粫⒄Z和鍵...

在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動手能力、探索與創(chuàng)新能力機(jī)器人編程教育被廣大學(xué)生家長所接受，各大學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都如火如荼的開展創(chuàng)客教育，增加機(jī)器人編程...

關(guān)于學(xué)習(xí)編程課程的基礎(chǔ)進(jìn)階（7-10歲），格物斯坦采取數(shù)學(xué)與編程的跨界融合，讓學(xué)生編寫程序控制機(jī)械臂抓取積木：需計算抓取角度（幾何）、規(guī)劃移動路徑（坐標(biāo)系）、設(shè)定延時參數(shù)（時間單位），讓抽象數(shù)學(xué)知識在具象任務(wù)中煥發(fā)活力。還有有趣的仿生機(jī)器人挑戰(zhàn)。孩子們調(diào)整足肢...

格物斯坦積木的分齡編程工具鏈，將計算機(jī)科學(xué)的概念降維至兒童認(rèn)知水平：3-4歲的點(diǎn)讀筆編程，通過“觸碰積木→機(jī)器人響應(yīng)”的即時反饋，建立事件驅(qū)動（Event-Driven） 的因果邏輯；5-6歲的刷卡編程（如魔卡精靈系統(tǒng)），讓孩子排列“前進(jìn)→右轉(zhuǎn)→亮燈”的指令序...

編程環(huán)節(jié)聚焦“輸入-輸出”邏輯：孩子們用刷卡編程器組合指令卡——例如將“觸碰傳感器”卡片（輸入）與“亮燈+播放音樂”卡片（輸出）按順序排列，形成“摸燈籠把手→亮黃燈+唱《新年好》→等待5秒→熄燈”的指令序列。當(dāng)燈籠因電路松動或卡片順序錯誤未亮?xí)r，教師引導(dǎo)幼兒合...

人工智能的其他領(lǐng)域應(yīng)用也如火如荼，無人駕駛車輛正在協(xié)助建筑業(yè)，部署在無數(shù)的現(xiàn)場作業(yè)現(xiàn)場。建筑公司使用諸如SuperbAI之類的數(shù)據(jù)培訓(xùn)平臺來創(chuàng)建和管理可教授ML模型的數(shù)據(jù)集，從而避免人類和動物進(jìn)入并進(jìn)行組裝和建造。在醫(yī)療領(lǐng)域，國際大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室部署了培訓(xùn)數(shù)據(jù)...

先說思維，少兒編程的目的不是培養(yǎng)孩子們寫代碼、編程技巧，而是學(xué)習(xí)一種“編程思維”。首先，少兒編程對于學(xué)齡前或者低齡階段的小朋友，讓他們用一門真正的代碼編寫程序幾乎是不可能的，因此少兒編程更多的是學(xué)習(xí)編程思維；第二，隨著科技的發(fā)展及用戶需求的變化，編程技巧及編程...

如何開展青少年創(chuàng)客教育1、注重課程體系的研發(fā)和持續(xù)迭代形成一套完整度的課程體系至關(guān)重要。系統(tǒng)化、進(jìn)階式的教學(xué)課程及與之相匹配的教學(xué)硬件設(shè)備。2、產(chǎn)品依然是品牌拓展的有利武器市場上創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)數(shù)量和品牌眾多，如何成功進(jìn)入體制內(nèi)學(xué)校？如何成功被市場培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和廣大家...

格物斯坦開源產(chǎn)品的控制系統(tǒng)與編程控制器：GC-500系列：支持多套編程軟件（如GScratch、GLP），具備高速處理能力，可同時驅(qū)動多個舵機(jī)與傳感器模塊。GC-600系列：集成藍(lán)牙4.0模塊，兼容手機(jī)App遙控（如“你畫我跑”、語音控制）及圖形化編程。編程兼...

為3-6歲幼兒設(shè)計積木編程課程，需緊扣其認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，將抽象邏輯轉(zhuǎn)化為可觸摸的游戲化體驗(yàn)。在于以感官探索為起點(diǎn)，通過大顆粒積木的物理拼搭（如齒輪、傳動軸）建立“指令→動作”的因果邏輯，例如刷卡觸發(fā)小車前進(jìn)或點(diǎn)讀按鈕點(diǎn)亮燈光，讓幼兒在“按紅卡→亮紅燈”的直觀操作...

機(jī)械與編程融合：傳動結(jié)構(gòu)的數(shù)字化控制。我們認(rèn)為編程需與機(jī)械聯(lián)動才具生命力。在學(xué)習(xí)積木搭建的過程中，讓我們的思緒和條理更加清晰，先做什么后做什么，達(dá)成某個目的需要各種各樣的組建。我們在拆解和組建的過程中，構(gòu)建我們新的思考和理解。在課程中，學(xué)生搭建皮帶傳動小車時，...

課程設(shè)計需分層遞進(jìn)：3-4歲聚焦機(jī)械感知與簡單指令，5-6歲引入刷卡編程組合指令序列（如“前進(jìn)→等待→轉(zhuǎn)彎”），并搭配螺絲刀組裝可動模型，深化工程思維。多感官聯(lián)動是關(guān)鍵——觸覺上采用防吞咽大顆粒積木，聽覺上為指令添加音效（如刷卡時“嘀嘀”聲），視覺上以Scra...

“極鎂客”G-Maker創(chuàng)客空間解決方案服務(wù)于每一所中小學(xué)，服務(wù)于每一個有創(chuàng)新夢想的孩子，讓每所學(xué)校都擁有一間屬于自己的“極鎂客”。在極鎂客實(shí)驗(yàn)室，孩子們可以學(xué)習(xí)、磨礪與進(jìn)步：動手搭建多種機(jī)器人物理結(jié)構(gòu)理解速度、角度、測量、圖形、計算等多種數(shù)學(xué)概念；學(xué)習(xí)預(yù)測、...

人工智能也為教育帶來了四大挑戰(zhàn)，首先是人工智能在應(yīng)用過程中面臨著數(shù)據(jù)積累不足、市場認(rèn)知不夠、人才問題。第二是人工智能教育中的倫理、社會及安全問題。第三是人工智能技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師角色轉(zhuǎn)變的障礙。第四是學(xué)生在人工智能時代面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容變化帶來的能力培養(yǎng)上的挑...