在我國(guó)《教育大辭典》中，教育國(guó)際化被解釋為“第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際間相互交流、研討、協(xié)作、解決教育上共同問題的發(fā)展趨勢(shì)。其特點(diǎn)是：國(guó)際教育組織出現(xiàn)與發(fā)展。1948年**教育、科學(xué)及文化組織成立，宗旨是推動(dòng)各國(guó)在教育、科學(xué)、文化方面的合作。嗣后，國(guó)際教育局、國(guó)際勞工組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、東南亞教育部長(zhǎng)組織等亦相繼成立，開始研討共同關(guān)心的教育問題，并派遣專家進(jìn)行國(guó)際援助。國(guó)際合作加強(qiáng)。各國(guó)文化教育交流日益頻繁，教師、研究人員交流增多，留學(xué)生增加，教材交流與合作增強(qiáng)。各國(guó)均在**學(xué)制的封閉與孤立狀況，使本國(guó)與國(guó)際上的各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展趨向一致。未來(lái)各國(guó)教育在對(duì)象、制度、內(nèi)容、形式、方法等方面的共同點(diǎn)將日益增多，國(guó)際化趨勢(shì)日益加強(qiáng)?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，“教育國(guó)際化是指一國(guó)在實(shí)施本國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，把本國(guó)的教育拓寬于世界教育之中，不斷吸收和借鑒世界上一切有益的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，以及成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以此提高本國(guó)教育在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力。 在面對(duì)多元化、多文化融合的未來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始選擇更國(guó)際化的教育方式。亦聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)豐富

隨著全球化進(jìn)程的加快，特別是中國(guó)加入WTO，中國(guó)與世界的聯(lián)系愈加緊密，我國(guó)在處理世界事務(wù)中的地位將不斷提高，現(xiàn)在正在接受教育的青少年，將在21世紀(jì)的世界進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，為了培養(yǎng)21世紀(jì)更強(qiáng)有力的面向世界的中國(guó)公民，我們必須大力開展國(guó)際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生在深入了解本國(guó)文化、發(fā)展愛國(guó)主義和繼承中國(guó)文化傳統(tǒng)的同時(shí)，***了解、深刻理解各種異國(guó)文化、歷史、***、經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們與異國(guó)文化相溝通的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、國(guó)際性禮節(jié)和理解能力，并在廣闊的國(guó)際范圍、整個(gè)地球和全人類的視野中陶冶人格，具備能與不斷縮小著的地球上的所有人共同生活與工作的意識(shí)和態(tài)度，能站在全人類的視角，為人類和平與發(fā)展、為解決世界上各種問題做出自己積極的努力，為參加保護(hù)地球的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人類與自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，它向教育提出的任務(wù)是倡導(dǎo)國(guó)際理解教育。 浙江亦聯(lián)教育模式教育是文化的一部分，中國(guó)作為國(guó)際大家庭的一員，中國(guó)的主流文化也是世界主流文化的重要部分。

至少是在當(dāng)前的歷史條件下，由于各種歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因西方發(fā)達(dá)國(guó)家處于主導(dǎo)地位，而第三世界國(guó)家卻主要處在不利的地位上。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說，教育國(guó)際化則是他們通過影響發(fā)展中國(guó)家教育現(xiàn)代化進(jìn)程，使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過程。對(duì)第三世界國(guó)家來(lái)說，教育國(guó)際化更多的是一種引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式的過程；而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機(jī)。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會(huì)科學(xué)大會(huì)上也提出：“在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)人是全球化‘化人者’，多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學(xué)者也擔(dān)心，如果信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其控制過程過于集中；也可能會(huì)出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國(guó)家在剛**后，為改造殖民地時(shí)代從宗主國(guó)移植過來(lái)的教育模式，實(shí)現(xiàn)本土化，強(qiáng)調(diào)民族特色，剛剛有所進(jìn)展又面臨國(guó)際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡感到并非易事，甚至茫然。

“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育。“適合的教育”是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動(dòng)體現(xiàn)?！斑m合的教育”就是要適合學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育?！斑m合的教育”應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)與社會(huì)角色的適合，培養(yǎng)德智體美勞***發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。讓教育適合學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長(zhǎng)成才路徑。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心推進(jìn)教育教學(xué)**，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。平衡充分發(fā)展的教育，才是“適合的教育”；“適合的教育”就是比較好的教育。只有“適合的教育”，才能激發(fā)出每一個(gè)獨(dú)特個(gè)體內(nèi)心的智能，包括興趣、熱情，包括信念和堅(jiān)守，包括善良、責(zé)任，包括上進(jìn)心、平常心、羞恥心，然后加以養(yǎng)成和錘煉，繼而開花結(jié)果、成長(zhǎng)成才。 越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子提前接觸國(guó)際化教育，為日后出國(guó)讀書打下基礎(chǔ)。

10月27-28日，雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部舉辦PLSC課程師資培訓(xùn)。PLSC即培生愛德思英國(guó)考試局中小學(xué)級(jí)別課程，該課程運(yùn)用英國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生增長(zhǎng)**學(xué)習(xí)和研究的能力，以便將來(lái)輕松適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)模式。本次培訓(xùn)由英國(guó)愛德思考試局培訓(xùn)官JoNewton女士主講，培訓(xùn)對(duì)象為雙語(yǔ)學(xué)校中小學(xué)相關(guān)老師及國(guó)際部外教。雙語(yǔ)學(xué)校總校長(zhǎng)洪仙瑜、雙語(yǔ)初中校長(zhǎng)陳學(xué)君、雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)陳慧嬌及國(guó)際部執(zhí)行校長(zhǎng)吳貴富等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。在為期兩天的培訓(xùn)中，JoNewton女士為參訓(xùn)教師詳細(xì)講解了PLSC課程激勵(lì)創(chuàng)新、注重互動(dòng)等教學(xué)理念，并以生動(dòng)活潑的形式對(duì)課程的實(shí)施方法進(jìn)行了示范，引起了參訓(xùn)教師的濃厚興趣。教師既可以按照完整的大綱教學(xué)，也可以靈活運(yùn)用、加入創(chuàng)意，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出**適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。英國(guó)愛德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試局是全球比較大、相當(dāng)有影響力的考試機(jī)構(gòu)，是英國(guó)七家考試局中***具備頒發(fā)學(xué)術(shù)類考試證書和職業(yè)教育資格證書的機(jī)構(gòu)。我校于2016年9月正式獲得愛德思授權(quán)，成為培生愛德思國(guó)際教學(xué)中心；同時(shí)，我校也是臺(tái)州市***一所獲得愛德思授權(quán)的學(xué)校。 教育應(yīng)立足世界和平發(fā)展、關(guān)注人類命運(yùn)，成為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的強(qiáng)大力量。雙語(yǔ)教育學(xué)校

學(xué)校吸收國(guó)際先進(jìn)教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢(shì)，注重融合中西方文化精髓。亦聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)豐富

作為一所國(guó)際學(xué)校，安排的課程基本上都是以國(guó)際課程為主的，尤其在高中階段體現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)習(xí)不同的國(guó)際課程，未來(lái)的升學(xué)進(jìn)修方向也會(huì)有所區(qū)別，因此在擇校時(shí)也要著重對(duì)課程進(jìn)行合理選擇。根據(jù)了解到的情況，目前國(guó)際高中學(xué)校采用比較多的國(guó)際課程體系主要有五種，分別是：AP課程此課程為美國(guó)大學(xué)先修課程，主要是為了能讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)初級(jí)難度的課程，為以后的留學(xué)生涯打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說，理科基礎(chǔ)好，英語(yǔ)相對(duì)差一些得到學(xué)生更適合選擇AP課程學(xué)習(xí)。A-Level課程該課程為英國(guó)高中課程，學(xué)習(xí)這個(gè)課程更有利于申請(qǐng)英國(guó)的大學(xué)，不過想申請(qǐng)其他國(guó)家大學(xué)也是可以的。A-Level課程對(duì)英語(yǔ)的要求較高，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生是很有優(yōu)勢(shì)的。IB-DP課程DP課程是IB體系中針對(duì)高中階段學(xué)生而開設(shè)的，該課程更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)是非常重視的。IB課程對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求也比較高，其中的高級(jí)別課程可兌換美國(guó)大學(xué)學(xué)分。加拿大BC課程BC課程非常受加拿大的大學(xué)認(rèn)可，其他國(guó)家的大學(xué)也有很多是認(rèn)可的。該課程的整體學(xué)習(xí)難度是比較低的，如果將來(lái)想到加拿大留學(xué)，那么這個(gè)課程體系要更值得選擇。澳大利亞VCE課程與BC課程的性質(zhì)差不多。 亦聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)豐富

杭州亦聯(lián)教育科技有限公司是一家服務(wù)：教育科技、計(jì)算機(jī)軟硬件的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)讓，教育信息咨詢（除出國(guó)留學(xué)中介及咨詢），企業(yè)形象策劃。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)），專門從事國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的教育活動(dòng)。的公司，是一家集研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售為一體的專業(yè)化公司。亦聯(lián)國(guó)際教育擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。亦聯(lián)國(guó)際教育繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長(zhǎng)，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。亦聯(lián)國(guó)際教育始終關(guān)注教育培訓(xùn)行業(yè)。滿足市場(chǎng)需求，提高產(chǎn)品價(jià)值，是我們前行的力量。