臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦于2003年,是**為提升教育品位,為促進(jìn)臺(tái)州教育與世界接軌創(chuàng)辦的國(guó)有民辦精品學(xué)校。臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校通過(guò)考察、比較不同學(xué)校國(guó)際課程模式,于2016年與英國(guó)較大的頒證機(jī)構(gòu)、英國(guó)獲頒學(xué)術(shù)類考試和職業(yè)教育資格的英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試局(Edexcel)合作,成為臺(tái)州市的英國(guó)愛(ài)德思考試局授權(quán)的A-Level國(guó)際課程中心。學(xué)校還引進(jìn)了國(guó)際課程與評(píng)估體系A(chǔ)QA(TheAssessmentandQualificationsAlliance)。2018年,學(xué)校獲得英國(guó)國(guó)家考試局(牛津AQA)國(guó)際考試中心授權(quán),成為臺(tái)州市牛津國(guó)際課程學(xué)習(xí)與測(cè)試中心。學(xué)校注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的挖掘,追求“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)實(shí)效。特別是英語(yǔ)教學(xué)碩果累累,選修課程門類眾多,可供學(xué)生自主多元選擇。未來(lái)幾年,學(xué)校將與省內(nèi)外結(jié)成教育共同體,使學(xué)校辦學(xué)躋身于品牌學(xué)校的行列,并逐步實(shí)現(xiàn)“國(guó)內(nèi),省內(nèi)”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的挖掘,追求“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)實(shí)效。特別是英語(yǔ)教學(xué)碩果累累,選修課程門類眾多,可供學(xué)生自主多元選擇。未來(lái)幾年,學(xué)校將與省內(nèi)外結(jié)成教育共同體,使學(xué)校辦學(xué)躋身于品牌學(xué)校的行列,并逐步實(shí)現(xiàn)“國(guó)內(nèi),省內(nèi)”的辦學(xué)目標(biāo)。 “綠色教育”要求我們年輕人成為世界的公民,以身作則,找到一種方式來(lái)適應(yīng)綠色教育發(fā)展。浙江中外教育行業(yè)
全球化和國(guó)際化顯然是相互關(guān)聯(lián)的。這兩個(gè)詞實(shí)際上意味著什么呢?《高等教育全球化》一書得出的結(jié)論是:這兩個(gè)詞是不同的概念,而且從根本上講,兩者所描述的過(guò)程本身也存在差異,且相互之間存在辯證關(guān)系。一方面,全球化可以用一些具體現(xiàn)象進(jìn)行描述,如周圍環(huán)境巨大變化的影響、***和社會(huì)***的威脅等,這些現(xiàn)象源于世界文化的融合以及不同民族傳統(tǒng)的碰撞,這些問(wèn)題的解決有賴于各國(guó)之間合作的加強(qiáng)。同時(shí),受教育群體與全球化密不可分,他們擁有智慧和生產(chǎn)力的源泉。許多新技術(shù)、新設(shè)備,諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(包括互聯(lián)網(wǎng))、視聽(tīng)傳輸、光纜、噴氣式飛機(jī)等打破了時(shí)空局限,也正在跨越社會(huì)監(jiān)督和調(diào)節(jié)的界限。除此之外,**、世界銀行、綠色和平組織、歐盟等國(guó)際組織也促進(jìn)了全球化進(jìn)程?,F(xiàn)在,我們可以思考世界公民的問(wèn)題,因?yàn)樵谌蚧尘爸拢鳛槭澜绻袷怯酗L(fēng)險(xiǎn)、權(quán)利和義務(wù)的。 溫州中小學(xué)教育咨詢?cè)诿鎸?duì)多元化、多文化融合的未來(lái),越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始選擇更國(guó)際化的教育方式。
首先是對(duì)所謂“21世紀(jì)技能”的評(píng)估。劍橋已經(jīng)對(duì)可以找到的有關(guān)21世紀(jì)技能的所有文獻(xiàn)資料進(jìn)行了分析解讀,并且我們自己也開(kāi)展了多項(xiàng)研究。我們發(fā)現(xiàn),盡管并非所有此類技能都真正屬于21世紀(jì),但包括解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作在內(nèi)的許多技能無(wú)疑都對(duì)學(xué)生在大學(xué)和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義。因此這樣的技能應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì),其中一種鼓勵(lì)方法就是在考試中進(jìn)行考核,我們?cè)S多人也正在為此努力。但必須注意的是,在目前的研究階段,即使在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,人們對(duì)“解決問(wèn)題”的真正含義也沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)?!皥F(tuán)隊(duì)合作”的準(zhǔn)確含義同樣也沒(méi)有取得***的共識(shí)。因此,我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地宣稱自己有能力對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題或協(xié)作技能進(jìn)行評(píng)級(jí)和打分。務(wù)必采取一種實(shí)驗(yàn)性的方法?!皩?shí)驗(yàn)性”不僅意味著先嘗試各種事物,還意味著對(duì)某一項(xiàng)理論努力證偽,并在經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)表明其可能基本正確后方才予以接受。并非所有教育考試提供機(jī)構(gòu)都能照此行事。第二個(gè)趨勢(shì)是數(shù)字技術(shù)在教育評(píng)估中越來(lái)越普遍的應(yīng)用。整體上,這是一個(gè)非常積極的趨勢(shì),為將來(lái)更好、更快、更低成本、更靈敏地實(shí)施學(xué)生評(píng)估帶來(lái)了巨大潛力。例如,計(jì)算機(jī)適應(yīng)性測(cè)試和虛擬現(xiàn)實(shí)都為教育評(píng)估開(kāi)啟了新的可能性。不難想象。
教育國(guó)際化的過(guò)程不僅會(huì)造成第三世界國(guó)家顯性的人才流失和隱性的經(jīng)濟(jì)損失,而且長(zhǎng)期單向或者不平衡的教育要素流動(dòng)還會(huì)使發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的依賴;使本國(guó)喪失創(chuàng)新能力。同時(shí),**為直觀的不利影響是,教育全球化會(huì)在某種程度上導(dǎo)致國(guó)民對(duì)異國(guó)文化的親合和對(duì)本土文化的疏遠(yuǎn),從而造成本土文化與外來(lái)文化的***與對(duì)抗,進(jìn)而導(dǎo)致本土文化發(fā)生扭曲甚至喪失。盡管它倡導(dǎo)所謂的文化交流,但它的內(nèi)在邏輯極大阻礙了文化之間的相互尊重與相互理解,文化與文化之間沒(méi)有對(duì)話、只有隔閡、沒(méi)有尊重,只有歧視,沒(méi)有理解,只有對(duì)抗。由此,人們拒絕承擔(dān)本來(lái)應(yīng)該承擔(dān)的全球職責(zé),忘卻本不應(yīng)該忘卻的共同歷史使命 A-Level 課程被國(guó)際教育界譽(yù)為“***”教育課程和全球大學(xué)入學(xué)的“***”標(biāo)準(zhǔn)。
復(fù)旦教授陳正宏鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)經(jīng)典和歷史的書,他說(shuō),“讀書的目的在于理解這個(gè)世界,還有就是人世,人與人之間的關(guān)系,擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)之后就不會(huì)這么糾結(jié)了。然后你就知道天底下沒(méi)有那么多新鮮事情,很多事情都是重復(fù)循環(huán)的。這樣你就能比較釋然,即使你要去抗?fàn)?,你也有一個(gè)底氣,你知道古人可能這樣抗?fàn)?,我也可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。讀經(jīng)典和史書等于延展生命維度?!惫砀袊@我們的教育不但越來(lái)越偏離“發(fā)現(xiàn)自我”,更可怕的是目前的教育培養(yǎng)出來(lái)的***學(xué)生都普遍具有一種精致的“走捷徑”和“鉆攻略”的思路??忌谶x專業(yè)時(shí),首先考慮的就是“用足分?jǐn)?shù)”,而不是問(wèn)自己這個(gè)專業(yè)是否是自己的興趣所在。無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué),進(jìn)入學(xué)校后的選課都是為了能獲取GPA高分而故意避開(kāi)比較費(fèi)工夫的課程,研究哪些課程比較水,哪些科目導(dǎo)師比較松,更容易拿高分。家長(zhǎng)和學(xué)生都習(xí)慣了進(jìn)行精致的規(guī)劃設(shè)計(jì),奔著一個(gè)確定性而去。他們不愿冒一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn),一定要走**穩(wěn)妥的路線。一旦走錯(cuò)了,就懊惱不已,感覺(jué)浪費(fèi)了時(shí)間與精力。殊不知,書本里的東西需要和自己的人生經(jīng)驗(yàn)、人生困惑結(jié)合在一起,才能變成自己的東西。 教育,是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。杭州高中教育高中
高等教育現(xiàn)在正在進(jìn)行的“雙前列”建設(shè),新文科、新商科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的建設(shè)等。浙江中外教育行業(yè)
2019年的A-level課程,AP課程,ACT課程,GAC課程不可謂不熱鬧。極大的一件事就是政策上給予了極大的幫助,A-level課程,AP課程,ACT課程,GAC課程的產(chǎn)業(yè)化和資本化由此掀開(kāi)了新的篇章。資本市場(chǎng)精彩紛呈,A股上市公司繼續(xù)加速并購(gòu)整合,同時(shí)眾多機(jī)構(gòu)紛紛登陸港股、美股,還有大量創(chuàng)新型企業(yè)獲得巨額募資?,F(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)把其他型越來(lái)越多地伸到海外,這在前兩年比較少見(jiàn),但是現(xiàn)在越來(lái)越頻繁,比如,高瓴資本和某支基金準(zhǔn)備收購(gòu)新加坡當(dāng)?shù)氐囊患掖笮陀變簣@。這不是說(shuō)一些教育培訓(xùn)真的做得非常優(yōu)異,只不過(guò)是因?yàn)槭袌?chǎng)存在大量的訴求,一方面,由于目前內(nèi)容無(wú)法完全滿足家庭的基本訴求,另一方面,家庭對(duì)教育的追求變?cè)絹?lái)越熱。我國(guó)銷售的問(wèn)題向來(lái)備受關(guān)注,減輕銷售負(fù)擔(dān)的話題更是年年都在提。如今的社會(huì)大眾幾乎已經(jīng)形成共識(shí)——銷售的負(fù)擔(dān)太重了。對(duì)此問(wèn)題不同的人也有不同的想法。有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,不能讓孩子輸在起跑線上,有的家長(zhǎng)呼吁減負(fù),而往往過(guò)重的負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。未來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等方式或許能助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。浙江中外教育行業(yè)
杭州亦聯(lián)教育科技有限公司致力于教育培訓(xùn),以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)管理的追求。亦聯(lián)國(guó)際教育深耕行業(yè)多年,始終以客戶的需求為向?qū)?,為客戶提供高品質(zhì)的A-level課程,AP課程,ACT課程,GAC課程。亦聯(lián)國(guó)際教育致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶產(chǎn)品上的貼心,為用戶帶來(lái)良好體驗(yàn)。亦聯(lián)國(guó)際教育始終關(guān)注自身,在風(fēng)云變化的時(shí)代,對(duì)自身的建設(shè)毫不懈怠,高度的專注與執(zhí)著使亦聯(lián)國(guó)際教育在行業(yè)的從容而自信。