對(duì)于高考**，我認(rèn)為由于高考的目的非常明確，那就是中國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試，為考試提供支持的各種現(xiàn)有技術(shù)也正逐步完善，因此在設(shè)計(jì)上取得***進(jìn)步是完全有可能的。但是，出于多種原因，我認(rèn)為對(duì)高考的“顛覆式”**也許并不明智。突然的***變革在整個(gè)社會(huì)看來(lái)必然有失公平。考試發(fā)生突然的大規(guī)模變革，也將很難確定學(xué)生的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步。并且任何創(chuàng)新舉措也都需要得到評(píng)估，只有在評(píng)估的基礎(chǔ)上，這些舉措才能進(jìn)一步完善。我抱磚引玉，提出以下策略供參考：進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為考試設(shè)計(jì)提供支撐；加強(qiáng)研究，依據(jù)學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，確立考試各組成部分的預(yù)測(cè)性效度；提高可選擇性，使學(xué)生能參加他們希望在大學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)科目的考試，而不僅是一般性科目的考試；逐漸普及數(shù)字化評(píng)估，以改善評(píng)估的靈敏度和效率。女士們，先生們，預(yù)祝***在北京的重要討論取得成功！再次感謝給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。作為擁有800余年歷史的劍橋大學(xué)的一部分，劍橋國(guó)際考試委員會(huì)是全球***仍然隸屬于大學(xué)的非營(yíng)利性國(guó)際考試機(jī)構(gòu)，在過(guò)去150年中為不同學(xué)習(xí)科目設(shè)計(jì)課程和考評(píng)體系，以供世界各地的學(xué)校使用。如今劍橋國(guó)際考試委員會(huì)已為160個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1萬(wàn)多所學(xué)校提供服務(wù)。 解讀了“仁愛、求真”與綠城育華理想教育目標(biāo)：“培養(yǎng)具有理想精神、健全人格、深厚文化素養(yǎng)。嘉興教育學(xué)校

國(guó)際教育就是指超越國(guó)家之上的全球范圍內(nèi)的教育或可以稱為世界教育。出國(guó)留學(xué)是國(guó)際教育**主要**直接的表現(xiàn)形式。國(guó)際青少年教育協(xié)會(huì)是以組織教育學(xué)術(shù)交流及教育服務(wù)的國(guó)際化專業(yè)平臺(tái)。**主要**直接的表現(xiàn)形式：出國(guó)留學(xué)。四種形式：即跨境遠(yuǎn)距離教育，如函授，電話，網(wǎng)絡(luò)教育等模式。即留學(xué)教育，訪問(wèn)學(xué)者，人員互訪，開展合作研究等；以及相伴生的留學(xué)市場(chǎng)服務(wù)，如**、學(xué)校和私人機(jī)構(gòu)組織的教育展覽，中介機(jī)構(gòu)，境外培訓(xùn)等模式。即在目標(biāo)國(guó)設(shè)立分校或分部，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校結(jié)對(duì)子，合作辦學(xué)，給當(dāng)?shù)貙W(xué)校授權(quán)等模式。即教師和培訓(xùn)師跨境講學(xué)等。 浙江高中教育交流雙語(yǔ)學(xué)校引進(jìn)國(guó)際化先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推進(jìn)國(guó)際教育本土化進(jìn)程，不斷滿足國(guó)內(nèi)外學(xué)生對(duì)質(zhì)量教育資源需求。

全球化已成為我們社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化空間的***特點(diǎn)，它可以縮小地區(qū)和國(guó)家**界限，特別是在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域；它可以為第三世界許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)貧困人群服務(wù)；它可以幫助我們理解和接受一個(gè)事實(shí)：世界正經(jīng)歷著巨大變革，國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)從整體上研究困擾我們的問(wèn)題。另一方面，國(guó)際化以國(guó)家的存在為前提，反映國(guó)家占主導(dǎo)地位的國(guó)際規(guī)則，并以各國(guó)人民之間的跨文化交流為基礎(chǔ)。全球化和國(guó)際化是兩個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程促使大學(xué)進(jìn)行新的變革。區(qū)別于全球化的是，大學(xué)的國(guó)際化并不是新鮮事，特別是高等教育一直以來(lái)都透著國(guó)際主義精神。早在17世紀(jì)，跨文化合作的思想在藝術(shù)、科學(xué)和教育領(lǐng)域就已經(jīng)產(chǎn)生。在中世紀(jì)的歐洲，大學(xué)生便可以從博洛尼亞到巴黎、牛津旅行，促使大學(xué)教育跨越國(guó)界。

什么是國(guó)際化？學(xué)術(shù)界對(duì)此并沒有統(tǒng)一的定義。就其本意而言“國(guó)際”是指國(guó)與國(guó)之間；“國(guó)際性”指超越國(guó)家界限的內(nèi)在屬性；“國(guó)際化”則指意圖超越國(guó)家界限的各種活動(dòng)。從詞源上來(lái)看，“國(guó)際”（international）和“國(guó)際化”（internationalization）兩個(gè)概念是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的“舶來(lái)品”。在英語(yǔ)中，《韋氏新國(guó)際字典》（第三版）是這樣界定“國(guó)際”的：存在于國(guó)家或其公民之間的；與國(guó)家間交流有關(guān)的；由兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家參與的；影響兩個(gè)或兩個(gè)國(guó)家以上的。國(guó)際化（動(dòng)詞）：使……在關(guān)系、影響或范圍上成為國(guó)際性的；國(guó)際化（名詞）：指這樣的活動(dòng)或者過(guò)程。從詞匯構(gòu)成的角度看，如果我們把“globalization（全球化）”意為把世界（globe）看作一個(gè)整體，各國(guó)人民擁有共同的目標(biāo)和行為的話，那我們就可以把“international（國(guó)際化）”可以理解為“不同國(guó)家（nation）之間（inter）的相互關(guān)系和相互影響”。從這里我們可以看出，“全球化”重視的是一致性和統(tǒng)一性，而“國(guó)際化”像“互聯(lián)網(wǎng)”（internet）和“跨文化”（intercultural）這些概念一樣，強(qiáng)調(diào)的是多樣性和互動(dòng)性，重視的是不同國(guó)家在相互平等對(duì)話和相互作用中所顯現(xiàn)的多元性。從上面對(duì)“國(guó)際化”的定義中。 在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上探究如何根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開展國(guó)際化理念的學(xué)科融合。

國(guó)際學(xué)校課程有哪些？國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)置一般可分為“國(guó)際課程”、“本國(guó)課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。全球國(guó)際學(xué)校通行課程為IB課程，包括小學(xué)(PYP)、初中(MYP)、高中(DP)在國(guó)內(nèi)被稱為國(guó)際文憑課程。但，大多是由外國(guó)機(jī)構(gòu)與中國(guó)學(xué)校合作辦學(xué)的方式，課程設(shè)置是將外國(guó)的課程(包括IB、A-Level、美高+AP、BC等)與中國(guó)高中課程進(jìn)行融合。這四大國(guó)際課程有不同的特色和學(xué)生要求，并且在留學(xué)方向，難易程度等方面各有差異。下面就為大家詳細(xì)介紹這四大國(guó)際課程的內(nèi)容，如下：A-Level課程簡(jiǎn)介：A-Level課程是英國(guó)高中課程(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel)的簡(jiǎn)稱，它是英國(guó)的普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程，其課程證書被幾乎所有英語(yǔ)授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。它包括70多門課供學(xué)生選擇，一般學(xué)生選擇3~4門來(lái)學(xué)習(xí)，課程結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、進(jìn)階進(jìn)階數(shù)學(xué)、物理學(xué)、商科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。A-Level的成績(jī)較佳為A，對(duì)于世界較好大學(xué)如牛津、劍橋、哈佛等名校來(lái)說(shuō)，要求申請(qǐng)學(xué)生3門課的成績(jī)達(dá)到AAA或AAB。A-Level課程是英國(guó)普通中等教育證書高級(jí)水平課程，是英國(guó)的**課程體系，即英國(guó)學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程。 正所謂“選擇一種教育，就是選擇一種生活方式”。杭州英語(yǔ)教育培訓(xùn)

亦聯(lián)教育在國(guó)際高中課程的引進(jìn)、研發(fā)、實(shí)施與管理方面 積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。嘉興教育學(xué)校

這個(gè)論點(diǎn)由盧梭提出，而后杜威作了進(jìn)一步闡發(fā)。“教育即生長(zhǎng)”言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力，當(dāng)時(shí)的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去，蘇格拉底嘲笑道，好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長(zhǎng)”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說(shuō)，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí);德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。 嘉興教育學(xué)校

杭州亦聯(lián)教育科技有限公司發(fā)展規(guī)模團(tuán)隊(duì)不斷壯大，現(xiàn)有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，各種專業(yè)設(shè)備齊全。臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校,杭州綠城育華學(xué)校是杭州亦聯(lián)教育科技有限公司的主營(yíng)品牌，是專業(yè)的服務(wù)：教育科技、計(jì)算機(jī)軟硬件的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)讓，教育信息咨詢（除出國(guó)留學(xué)中介及咨詢），企業(yè)形象策劃。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)），專門從事國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的教育活動(dòng)。公司，擁有自己**的技術(shù)體系。我公司擁有強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力，多年來(lái)一直專注于服務(wù)：教育科技、計(jì)算機(jī)軟硬件的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)讓，教育信息咨詢（除出國(guó)留學(xué)中介及咨詢），企業(yè)形象策劃。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)），專門從事國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的教育活動(dòng)。的發(fā)展和創(chuàng)新，打造高指標(biāo)產(chǎn)品和服務(wù)。亦聯(lián)國(guó)際教育始終以質(zhì)量為發(fā)展，把顧客的滿意作為公司發(fā)展的動(dòng)力，致力于為顧客帶來(lái)***的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。