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來源: 發(fā)布時(shí)間:2025-07-22

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法:通過給予前庭平衡***的各種不同程度的刺激,可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正?;诮邮芮巴テ胶庖u擊的同時(shí),還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到***的應(yīng)用??梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練:1.旋轉(zhuǎn)類。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等2.搖晃類。如:嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,仰臥位,側(cè)臥位,頭角顛倒等 進(jìn)行秋千,吊床等游戲多背多抱。3.平衡類。如:走平衡木,平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿。4.跳躍類。如:多在跳床上蹦,翻滾等,5.速度感、位置感、距離感的訓(xùn)練,或者是練習(xí)金雞 星河教學(xué)是一家專業(yè)生產(chǎn)銷售資源教室的廠家!新疆資源教室方案

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資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺,但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動(dòng)覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位,及保持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺(又稱深感覺)是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺,它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生,簡(jiǎn)單地講,這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,因?yàn)樵谶@期間,人類的大腦發(fā)展特別快。寧夏特殊學(xué)生資源教室特殊教育學(xué)校音樂律動(dòng)教室器材.

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資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究,1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)備:資源教室配備了各種教學(xué)設(shè)備,如電腦、投影儀、電子白板等。這些設(shè)備可以為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果??祻?fù)訓(xùn)練設(shè)備:資源教室配備了各種康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備,如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材、言語(yǔ)治寮設(shè)備、物理治寮設(shè)備等。這些設(shè)備可以為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),幫助學(xué)生恢復(fù)身體功能。圖書資料:資源教室配備了各種特殊教育圖書資料,如教材、教具、圖書、音像資料等。這些資料可以為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)和參考的資源,提高教學(xué)效果。辦公設(shè)備:資源教室配備了各種辦公設(shè)備,如辦公桌、椅子、文件柜等。這些設(shè)備可以為教師提供辦公的場(chǎng)所,提高工作效率。中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.

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*構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練室構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是構(gòu)音障礙測(cè)量?jī)x,通過該儀器對(duì)構(gòu)音、鼻音信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理,為構(gòu)音、鼻音障礙的評(píng)估診斷提供相關(guān)信息,并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,以及康復(fù)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)估與監(jiān)控。用于構(gòu)音、鼻音障礙的診斷評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)、構(gòu)音功能檢測(cè)、構(gòu)音損傷評(píng)定。*語(yǔ)音評(píng)估與訓(xùn)練室語(yǔ)音評(píng)估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語(yǔ)音障礙評(píng)估與訓(xùn)練儀,通過該儀器對(duì)語(yǔ)音、鼻音信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理,為語(yǔ)音、鼻音障礙的評(píng)估診斷提供相關(guān)信息,并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,以及康復(fù)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)估與監(jiān)控。用于語(yǔ)音、鼻音障礙的診斷評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo),語(yǔ)音功能檢測(cè),語(yǔ)音損傷評(píng)定。特殊教育功能教室配置方案.福建資源教室方案

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資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,這方面存在問題,會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,扣鈕扣,拉鏈,系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙;運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳;吃飯時(shí)常掉飯粒;由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng),會(huì)造成發(fā)音及語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致;在學(xué)習(xí)困難兒童中,較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙。新疆資源教室方案