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以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深化少兒 AI 應(yīng)用能力
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發(fā)布時(shí)間：2025-08-01
人工智能的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于理論知識(shí)的堆砌，而需在實(shí)踐應(yīng)用中深化理解。碼立創(chuàng)針對(duì) 3-16 歲少兒，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，將 AI 知識(shí)融入一個(gè)個(gè)具體任務(wù)中，讓孩子們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中，掌握技術(shù)應(yīng)用方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“智能生活改造” 項(xiàng)目是低齡段孩子接觸 AI 的較好起點(diǎn)。孩子們圍繞 “讓書桌更智能” 的目標(biāo)，利用貼紙電路和簡(jiǎn)單傳感器，設(shè)計(jì)出能自動(dòng)亮起的臺(tái)燈 —— 當(dāng)光線變暗時(shí)，光敏貼紙觸發(fā)電路導(dǎo)通，燈泡發(fā)光。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，涵蓋了 “環(huán)境感知 - 信號(hào)傳遞 - 執(zhí)行動(dòng)作” 的完整 AI 邏輯鏈，讓孩子在改造身邊物品的過(guò)程中，理解 AI 的基本工作原理。“校園助手開發(fā)” 項(xiàng)目適合中齡段學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。小組需設(shè)計(jì)能幫助老師管理班級(jí)的智能裝置，有的選擇制作 “靜音提醒器”，通過(guò)聲音傳感器監(jiān)測(cè)噪音，超過(guò)閾值時(shí)亮起警示燈；有的開發(fā) “考勤輔助儀”，用紅外感應(yīng)記錄同學(xué)進(jìn)出教室的時(shí)間。項(xiàng)目實(shí)施中，孩子們要經(jīng)歷方案討論、模塊選型、程序編寫、調(diào)試優(yōu)化等環(huán)節(jié)，在分工協(xié)作中體會(huì) AI 產(chǎn)品開發(fā)的完整流程。高齡段的 “社區(qū)問(wèn)題解決” 項(xiàng)目則體現(xiàn)了 AI 的社會(huì)價(jià)值。針對(duì)社區(qū)老年居民取快遞不便的問(wèn)題，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出 “智能快遞柜輔助系統(tǒng)”—— 用攝像頭識(shí)別取件碼，通過(guò)機(jī)械結(jié)構(gòu)輔助打開對(duì)應(yīng)柜門，還加裝語(yǔ)音提示功能幫助視力不佳的老人操作。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們需要綜合運(yùn)用圖像識(shí)別、機(jī)械控制、語(yǔ)音合成等多類 AI 技術(shù)，在解決真實(shí)需求的過(guò)程中，理解技術(shù)應(yīng)用的邊界與潛力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的**在于 “從問(wèn)題出發(fā)”。碼立創(chuàng)的每個(gè)項(xiàng)目都源于真實(shí)場(chǎng)景中的需求，如 “如何讓寵物獨(dú)自在家更安全”“怎樣提醒忘帶鑰匙的家人” 等。孩子們?cè)诿鞔_問(wèn)題后，需先調(diào)研需求細(xì)節(jié)，再結(jié)合所學(xué) AI 知識(shí)構(gòu)思解決方案，這種 “需求導(dǎo)向” 的思維模式，比單純學(xué)習(xí)技術(shù)更具價(jià)值。項(xiàng)目實(shí)施中的 “試錯(cuò)迭代” 是寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。制作 “自動(dòng)喂魚器” 時(shí)，初期設(shè)計(jì)的定時(shí)裝置常因電機(jī)轉(zhuǎn)速不穩(wěn)導(dǎo)致喂食量偏差，孩子們通過(guò)增加減速齒輪、校準(zhǔn)程序時(shí)間參數(shù)等方式多次改進(jìn)；開發(fā) “雨水監(jiān)測(cè)儀” 時(shí)，傳感器易受雨滴直接沖擊影響精度，他們便設(shè)計(jì)防護(hù)罩并優(yōu)化數(shù)據(jù)濾波算法。這些經(jīng)歷讓孩子明白，AI 應(yīng)用需要不斷調(diào)試完善。項(xiàng)目成果的展示與交流則拓寬了學(xué)習(xí)視野。碼立創(chuàng)定期舉辦 “AI 項(xiàng)目博覽會(huì)”，孩子們向家長(zhǎng)和社區(qū)居民展示作品，講解設(shè)計(jì)思路。不同項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)間的交流碰撞，常常能激發(fā)新的創(chuàng)意，如 “智能花盆” 團(tuán)隊(duì)從 “自動(dòng)喂魚器” 的定時(shí)邏輯中獲得靈感，增加了周期性澆水功能。碼立創(chuàng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓人工智能從抽象概念變?yōu)榭刹僮鞯墓ぞ?。孩子們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中，不僅掌握了技術(shù)應(yīng)用方法，更培養(yǎng)了問(wèn)題分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新迭代的綜合能力，為未來(lái)在更廣闊領(lǐng)域應(yīng)用 AI 技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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